07.11.2026 22:31
قال رئيس مجلس التعليم العالي (YÖK) الأستاذ الدكتور إرول أوزفار إنهم يعملون على إعادة هيكلة برامج البكالوريوس لتكون قائمة على 180 ساعة معتمدة بحيث يمكن إكمالها في ثلاث سنوات، وإن الانتقال قد يمتد على مدى بضع سنوات ويستلزم تغييراً قانونياً. وأوضح أوزفار، الذي أشار إلى أن مرحلة البكالوريوس تضم نحو 60 مقرراً بينما يبلغ هذا العدد في أوروبا 20-25 مقرراً، أن النظام الذي سيقلل عدد المقررات سيبدأ العمل في العام المقبل، وأن أعداد المقاعد في كليات الحقوق قد خُفّضت من نحو 16 ألفاً إلى 8 آلاف.
قال رئيس مجلس التعليم العالي (YÖK) الأستاذ الدكتور إرول أوزفار إنهم يعملون على إعادة هيكلة برامج البكالوريوس على أساس 180 ائتمانًا دراسيًا بحيث يمكن إكمالها في ثلاث سنوات، وإن الانتقال إلى نموذج الثلاث سنوات قد يمتد على مدى عدة سنوات. وأشار أوزفار إلى أن برامج البكالوريوس في تركيا تضم نحو 60 مقررًا، بينما يتراوح هذا العدد في أوروبا حول 20-25، وأفاد بأن النظام الرامي إلى تقليل عدد المقررات سيبدأ العمل به العام المقبل.
أدلى رئيس مجلس التعليم العالي الأستاذ الدكتور إرول أوزفار بتصريحات حول أجندة التعليم العالي في برنامج Hafta Sonu الذي يقدمه هاكان تشيليك على CNN Türk.
تحدث أوزفار عن الأعمال الجارية في التعليم العالي، بدءًا من الاستعدادات لإمكانية إكمال تعليم البكالوريوس في ثلاث سنوات، وصولًا إلى تبسيط المناهج، ومن تخطيط الحصص إلى الذكاء الاصطناعي والمهارات الرقمية، ومن التعليم المهني إلى الإنتاج العلمي.
لفت أوزفار إلى أن الطالب في تركيا يبقى داخل نظام التعليم النظامي ما مجموعه 16 عامًا، بعد 12 عامًا من التعليم الإلزامي ثم برنامج بكالوريوس مدته أربع سنوات، وقال إن إضافة عمليات الخدمة العسكرية والتدريب العملي والبحث عن عمل بعد التخرج ترفع سن دخول الشباب إلى سوق العمل.
وأشار أوزفار إلى أن التغير الديموغرافي والشيخوخة وتغير ظروف الحياة والتطورات التكنولوجية تجعل إعادة هيكلة جديدة في التعليم العالي ضرورة، وذكّر بأن تعليم البكالوريوس في منطقة التعليم العالي الأوروبية يتراوح بين 180 و240 من وحدات AKTS.
يُتوقع انتقال على مدى عدة سنوات إلى البكالوريوس الثلاثي
وأبلغ أوزفار بأنهم يعملون على إعادة هيكلة برامج البكالوريوس في تركيا على أساس 180 ائتمانًا دراسيًا وإمكانية إكمالها في ثلاث سنوات، وسجل أنهم يهيئون الجامعات لهذه العملية منذ نحو عام، وأنهم طلبوا من مجالس الشيوخ ومجالس الإدارة في الجامعات التي زاروها إجراء الأعمال اللازمة.
وأوضح أوزفار أن صلاحية تحديد عدد الائتمانات التي يتخرج بها الطلاب تعود إلى مجلس التعليم العالي، وقال إن التطبيق لن يُنفذ بمنطق الفرض من الأعلى، وإنهم يطلبون من الجامعات مراجعة برامجها وفق ظروفها الخاصة. وذكر أوزفار أن الانتقال إلى نموذج البكالوريوس الثلاثي قد يمتد على مدى عدة سنوات، وأبلغ بضرورة إجراء تعديلات على القانون رقم 2547 بالإضافة إلى بعض القوانين الأخرى لذلك. وأفاد بأن الاتصالات مع المنظمات المهنية مستمرة، وسجل أنهم يستهدفون تنفيذ النموذج بتوافق اجتماعي.
سيُقلَّص عدد المقررات اعتبارًا من العام المقبل
وأشار أوزفار إلى ضرورة إعادة النظر في العبء الدراسي في الجامعات إلى جانب مدة التعليم، وقال إن برامج البكالوريوس في تركيا تضم نحو 60 مقررًا، بينما يتراوح هذا العدد في أوروبا حول 20-25.
ولفت أوزفار إلى أن الدروس الأسبوعية في برامج البكالوريوس ذات الأربع سنوات، عند جمعها، تقابل منهجًا يمكن إنجازه في 2-2.5 يوم، وأشار إلى أن تبسيط المناهج سيتيح للطلاب تخصيص وقت أكبر للتطبيق والمشاريع والخبرة المهنية.
وأشار أوزفار إلى أن الأعمال الرامية إلى تقليل عدد المقررات تُواصل هذا العام، وأفاد بأن النظام سيبدأ العمل في هذا الاتجاه العام المقبل. وشدد أوزفار على ضرورة تحديث محتويات المقررات أيضًا، وقال إنه يجب إدماج الذكاء الاصطناعي في المقررات، وتطوير المهارات الرقمية لدى الطلاب ومعرفتهم بالذكاء الاصطناعي.
خُفِّضت حصة الحقوق إلى مستوى 8 آلاف
وأشار أوزفار إلى أن موضوع الجامعة والتوظيف لم يكن يُعالج معًا في الماضي بالقدر الذي هو عليه اليوم، وقال إنه يتعين على الجامعات الآن متابعة ما إذا كان خريجوها يجدون عملًا وإلى أي مدى يستطيعون المشاركة في الحياة العملية.
وأشار أوزفار إلى أنه في تخطيط الحصص يُراعى إلى جانب فرص التوظيف أيضًا توجه الطلاب نحو البرامج، وأفاد بأن الحصص أُعيد تنظيمها في المجالات التي تراجعت فيها الطلبات وفرص التوظيف. وفي هذا الإطار، ذكّر بإغلاق برنامج العدالة، وإخراج نحو 40-50 برنامجًا مدته سنتان من النظام، وإنهاء التعليم المسائي (الثاني)؛ وأبلغ بأن الحصص خُفِّضت أيضًا في الهندسة المعمارية والصيدلة وطب الأسنان والاتصال وبعض مجالات الهندسة. وأشار أوزفار إلى أن الحصص خُفِّضت بشكل كبير في بعض البرامج مثل التاريخ والأدب وعلم الاجتماع والفلسفة وتاريخ الفن، وقال إن إجمالي الحصص في كليات الحقوق خُفِّض من مستوى 16 ألفًا إلى مستوى 8 آلاف. وسجل أن شرط ترتيب النجاح لاختيار برامج الحقوق يُطبق أيضًا عند 100 ألف.
ثلثا البرامج الجديدة في مرحلة الدبلوم قبل البكالوريوس
وأشار أوزفار إلى أنه بينما تُجرى تعديلات في المجالات التي تراجعت الحاجة إليها، تُضاف مجالات جديدة يحتاجها سوق العمل إلى نظام التعليم العالي، وأفاد بأنه أُنشئ نحو 80 نوعًا جديدًا من البرامج في السنوات الثلاث الماضية، وأن نحو ثلثيها في مستوى الدبلوم قبل البكالوريوس وثلثها في مستوى البكالوريوس.
وأبلغ أوزفار بأن البرامج المرتبطة بالذكاء الاصطناعي والتقنيات الرقمية، التي افتُتحت في مجالات مثل الذكاء الاصطناعي وتعلم الآلة وعلم البيانات وتحليلاتها والأنظمة المستقلة والروبوتات والأمن السيبراني والرقمنة في الزراعة والصحة، بلغت 724 برنامجًا في 160 جامعة، وقال إن نسب امتلاء البرامج الجديدة تقترب من 100 بالمئة.
وأشار أوزفار إلى أن البرامج ستُوسَّع بشكل مُراقَب، وسجل أن قدرة أعضاء هيئة التدريس تُراعى أيضًا في التخطيط. وتطرق أوزفار أيضًا إلى البحث الذي أجراه مجلس التعليم العالي بين طلاب الجامعات، وأوضح أن نسبة استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي تجاوزت 60 بالمئة. وشدد أوزفار على ضرورة استخدام الذكاء الاصطناعي بوعي مسؤول، وأشار إلى ضرورة إخضاع أعضاء هيئة التدريس والموظفين الإداريين، إلى جانب الطلاب، لتدريبات في هذا المجال.
233 ألف طلب إلى منصة الجامعة الرقمية
وأشار أوزفار إلى أنهم أطلقوا منصة الجامعة الرقمية بهدف إكساب المهارات الرقمية لطلاب الجامعات فضلًا عن الخريجين والأفراد العاملين في الحياة العملية، وقال إن التدريبات تُقدم مجانًا وعبر الإنترنت وبشكل مباشر وتفاعلي.
وأشار أوزفار إلى أن المنصة، التي تسهم فيها جامعة مرمرة وجامعة بوغازيتشي وجامعة إسطنبول التقنية وجامعة الشرق الأوسط التقنية وجامعة يلدز التقنية، تضم 16 تدريبًا مختلفًا، وأبلغ بأنه تم تلقي 233 ألف طلب هذا العام وأن نحو 55 ألف شخص شاركوا في التدريبات.
يمكن إضافة الكفاءات المصغرة إلى كشف الدرجات
ولفت أوزفار إلى أن المعرفة والمهارات والكفاءات لم تعد تُكتسب في الجامعات فقط مع التحول التكنولوجي، وقال إن تطبيق الكفاءات المصغرة الذي أُطلق هذا العام جعل من الممكن إضافة المكتسبات التي تُحصل خارج الجامعة إلى كشف الدرجات في إطار معايير الجودة التي يحددها مجلس التعليم العالي.
وأشار إلى أن المهارات التي يكتسبها الطلاب من خلال تدريبات مختلفة والتي سيحتاجون إليها في الحياة العملية أصبحت مرئية داخل العملية الأكاديمية.
وأوضح أوزفار أنهم يخططون لمنح طلاب طب الأسنان والصيدلة الذين يستوفون شروط نجاح محددة حق الدراسة في تخصصين مزدوجين ضمن بعض برامج الهندسة في جامعاتهم، مستشهدًا بهندسة الحاسوب والهندسة الكهربائية والإلكترونية وهندسة المواد.
وأشار أوزفار إلى أنه من المخطط منح هذا الحق للطلاب مباشرة، وأفاد بأن من يكملون البرنامجين بنجاح سيحصلون على شهادتين، وأنهم يستهدفون إنجاز هذا التطبيق بحلول العام الأكاديمي 2027-2028.
التعليم المهني في المؤسسات سيبدأ في 7 ولايات
وأشار أوزفار إلى أن الكليات المهنية تحتل مكانة مهمة في تلبية احتياجات تركيا من الموارد البشرية المؤهلة، وقال إن معدلات توظيف الخريجين في الكليات المهنية العاملة في المناطق الصناعية المنظمة تصل إلى نحو 90 بالمئة.
وأشار أوزفار إلى وجود أكثر من 20 كلية مهنية تابعة لجامعات في المناطق الصناعية المنظمة، وأن أكثر من 7 آلاف طالب يتلقون التعليم في هذه البرامج، كما لفت إلى أن الكليات المهنية الموضوعية تنتشر أيضًا.
وأعلن أوزفار أنه تم البدء بعمل جديد تحت رعاية رئاسة الجمهورية بهدف ضمان إقبال المزيد من الطلاب على هذه البرامج وزيادة الوعي بها، وأفاد بأنه ستُجرى أعمال شاملة للتعريف ببرامج الكليات المهنية.
وأشار أوزفار إلى أن مفهوم التدريب الحالي لا يوفر خبرة تطبيقية كافية، وقال إنهم يستهدفون من خلال نموذج التعليم المهني في المؤسسات أن يقضي الطلاب فصلًا دراسيًا واحدًا على الأقل من أصل أربعة فصول في المؤسسات. وأوضح أنه يمكن تطبيق نموذج التعليم القائم على فصلين دراسيين في المدرسة وفصلين في المؤسسة في البرامج التي يسمح ذلك فيها.
وذكر أوزفار أن النموذج سيُطبق في المرحلة الأولى في أنقرة وبورصة وغازي عنتاب وإسطنبول وإزمير وكوجايلي وقونية، وقال إنهم يهدفون إلى أن يلتقي الطلاب أكثر ببيئة العمل الحقيقية قبل التخرج.
الجامعات البحثية تحقق متوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية في المنشورات عالية الجودة
وأشار أوزفار إلى أن تركيا حققت زخمًا مهمًا في الإنتاج العلمي في السنوات الأخيرة، وقال إن زيادة الموارد المخصصة للتعليم العالي والبحث العلمي تنعكس إيجابًا على أداء الجامعات.
وأوضح أوزفار أن إحدى السياسات الأساسية لمجلس التعليم العالي هي ضمان تمايز الجامعات وفق قدراتها التنافسية، وأفاد بوجود 23 جامعة بحثية في تركيا، منها 20 جامعة حكومية و3 جامعات وقفية.
وأشار أوزفار إلى أن نتائج الموارد المقدمة في إطار برنامج دعم الجامعات البحثية، الذي يُنفذ بالتعاون مع رئاسة الاستراتيجية والميزانية التابعة لرئاسة الجمهورية، بدأت تظهر، ولفت إلى أن منشورات الجامعات البحثية في الفئتين Q1 وQ2 قد ازدادت خلال السنوات الثلاث الماضية. وقال إن الجامعات البحثية حققت متوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية في أداء المنشورات عالية الجودة، واعتبر هذا التطور واحدًا من أهم الزخوم التي حققها التعليم العالي التركي في آخر 40-50 عامًا.
مهندسون خريجون من 129 جامعة يشاركون في المبادرة التكنولوجية الوطنية
وتناول أوزفار دور الموارد البشرية التي تُخرّجها الجامعات التركية في التطور التكنولوجي للبلاد، وقال إن عدد المهندسين العاملين في صناعة الدفاع يتجاوز 30 ألفًا وفق البيانات التي حصل عليها من رئاسة الصناعات الدفاعية.
وأشار أوزفار إلى أن أكثر من 99 بالمئة من هؤلاء المهندسين أتراك، ولفت إلى أن 99.5 بالمئة من المهندسين الأتراك تخرجوا من جامعات في تركيا. وذكر أن المهندسين الأتراك العاملين في القطاع تخرجوا من 129 جامعة مختلفة.
وأشار أوزفار إلى أن للموارد البشرية التي تُخرّجها الجامعات نصيبًا كبيرًا في النجاحات العالمية لمؤسسات صناعة الدفاع، وفي مقدمتها أسيلسان وبايكار، وشدد على أن الشباب المتخرجين من الجامعات التركية من بين الفاعلين الرئيسيين في المبادرة التكنولوجية الوطنية.
وأدلى أوزفار أيضًا بتقييمات بشأن الشباب الأتراك المؤهلين العاملين في الخارج، فقال: «أنظر إلى الأمر من زاوية قوة العقول أكثر من زاوية هجرة العقول». وأشار إلى أن نجاح الشباب الذين نشأوا في تركيا في الخارج مهم أيضًا، وأوضح أن المسألة الأساسية هي أن تسهم قوة العقول في تركيا من الداخل أو من الخارج.
هدف دخول جامعتين حكوميتين ضمن أفضل 100 خلال خمس سنوات
وتناول أوزفار صعود الجامعات التركية في التصنيفات الدولية، وأشار إلى أن ست جامعات تركية جاءت ضمن أفضل 500 جامعة في العالم في تصنيفات عام 2026، وأن اثنتين منها ضمن أفضل 300 جامعة. وأعلن أوزفار أنهم يستهدفون خلال السنوات الخمس المقبلة إدخال جامعتين حكوميتين على الأقل ضمن أفضل 100 جامعة في العالم، وقال إن واحدة على الأقل من الجامعات الوقفية تمتلك الإمكانية للدخول ضمن أفضل 100.
وشدد أوزفار على أهمية التصنيفات الدولية، لكنه أكد أن نجاح الجامعات لا يمكن تقييمه عبر هذه القوائم فقط؛ وذكر أن الإنتاج العلمي وأثر الأبحاث وجودة الخريجين والمساهمة المقدمة للمجتمع هي أيضًا مؤشرات أساسية.
وأشار أوزفار إلى وجود ست جامعات تركية ضمن أفضل 300 جامعة يُفضّل أرباب العمل خريجيها في تصنيف قابلية التوظيف العالمي للجامعات، الذي يستند إلى تقييمات أكثر من 15 ألف صاحب عمل في العالم، وأوضح أن ذلك مهم من حيث إظهار انعكاس التعليم المقدم في الجامعات التركية في عالم الأعمال الدولي.
مساهمة الطلاب الدوليين في الاقتصاد تبلغ 3 مليارات دولار سنويًا
وأشار أوزفار إلى أن نحو 380 ألف طالب دولي يتلقون التعليم في تركيا، وأن أكثر من 3 آلاف أكاديمي دولي يعملون في الجامعات، وقال إن تركيا من بين أول 7 دول في العالم في حركة الطلاب الدوليين.
وأوضح أوزفار أن أكثر من 95 بالمئة من الطلاب الدوليين يواصلون تعليمهم بمواردهم الخاصة، وأفاد بأن هؤلاء الطلاب يسهمون بنحو 3 مليارات دولار سنويًا في الاقتصاد التركي.
وشدد أوزفار على ضرورة عدم تقييم المسألة من جانبها الاقتصادي فقط، وذكر أن الشباب الذين يدرسون في تركيا تظل روابطهم بتركيا قائمة بعد عودتهم إلى بلدانهم، وأن ذلك يسهم في تأثير البلاد في العالم وفي دبلوماسيتها العلمية. وأشار أوزفار إلى أن الرئيس رجب طيب أردوغان حدد هدفًا يتمثل في مليون طالب دولي، وأوضح أن تركيا تمتلك قدرة التعليم العالي على تلبية هذا العدد.
يجب أن تتحول الأعمال العلمية إلى ريادة أعمال وقيمة اقتصادية
وأشار أوزفار إلى أن الحدائق التكنولوجية تلعب دورًا مهمًا في تحويل المعرفة المنتجة في الجامعات إلى ريادة أعمال، وقال إنهم يريدون أن تتحول الأعمال التي يقدمها الأكاديميون في المختبرات ومراكز البحث إلى حقوق ملكية فكرية وتأسيس شركات وقيمة مضافة اقتصادية.
وأشار إلى أنهم عند تقييم أداء رؤساء الجامعات ينظرون أيضًا إلى عدد الأكاديميين والطلاب الذين أطلقوا مبادرات في الجامعات، ومستوى التحول إلى شركات، وإلى أي مدى يتم تشجيع الأكاديميين على ريادة الأعمال. وأكد أوزفار، مشددًا على أن الحرية الأكاديمية من بين أولويات مجلس التعليم العالي، أنهم لا يتوقعون من إداريي الجامعات أن يخبروا أعضاء هيئة التدريس بالموضوع الذي سيعملون عليه أو البحث العلمي الذي سيقومون به. وشدد على ضرورة أن يمارس الأكاديميون أنشطتهم العلمية في جو من الحرية.
وقال رئيس مجلس التعليم العالي الأستاذ إرول أوزفار، مشيرًا إلى أن التعليم الجامعي لا يقتصر على الشهادة والمهارات المهنية، إن إعداد الإنسان الصالح هو أيضًا أحد المسؤوليات الأساسية للتعليم العالي. وأعرب عن ضرورة إبراز قيم مثل الصدق والشجاعة والعمل التطوعي والتواضع والموثوقية بشكل أكبر في العملية التعليمية.