22.10.2026 17:01
قال وزير التربية الوطنية يوسف تكين إنهم يستعدون، بصفتهم الوزارة، لرفع دعوى قضائية ضد ميتا على غرار الدعاوى القضائية المرفوعة في الولايات المتحدة والاتحاد الأوروبي. وأكد تكين، مشيراً إلى أن المحتويات غير المناسبة للعمر على المنصات تؤثر سلباً على التطور الأكاديمي والشخصي للأطفال، على ضرورة أن تنظم الشركة المحتويات بطريقة لا يستطيع الأطفال الوصول إليها أو لا يتعرضون فيها للضرر.
قال وزير التربية الوطنية يوسف تكين، بخصوص الدعاوى القضائية المرفوعة ضد ميتا بدعوى أن منصاتها تضر بالأطفال: «إن تعرّض أطفالنا في هذه البيئات لمحتوى غير متوافق تربويًا مع أعمارهم يؤثر سلبًا في تطورهم الأكاديمي والشخصي، ولذلك سنبدأ نحن أيضًا بصفتنا الوزارة مثل هذه العملية، كما بدأت في بلدان أخرى وفي أمريكا والاتحاد الأوروبي».
أدلى تكين بتصريحات في عودته من زيارة الإمارات العربية المتحدة وأجاب على أسئلة الصحفيين.
نحن أيضًا في خضم إعداد من هذا القبيل
بعد أن أشار صحفي إلى وجود أسر رفعت دعاوى ضد ميتا، قال: «نعم، نحن أيضًا في خضم إعداد كهذا الآن. ونفكر نحن أيضًا في رفع دعوى». وتابع الوزير تكين:
«إن تعرّض أطفالنا في هذه البيئات لمحتوى غير متوافق تربويًا مع أعمارهم، وما يسببه ذلك من تأثير سلبي في تطورهم الأكاديمي والشخصي، هو السبب الذي دفع إلى رفع دعاوى في بلدان أخرى وفي أمريكا والاتحاد الأوروبي، وسنبدأ نحن أيضًا بصفتنا الوزارة مثل هذه العملية. في الواقع، الوزارة الرئيسية التي تدير هذه العملية في تركيا ليست وزارة التربية الوطنية. فثمة أعمال تُنفذ في هذا الشأن في وزارة التجارة ووزارة الصناعة ووزارة النقل، ولديها صلاحيات ومهام في هذا المجال، لكننا سندخل في مثل هذه العملية لإظهار موقفنا الحازم في هذا الموضوع».
أجاب تكين على سؤال: «هل سترفعون الدعوى ضد ميتا بالقول: “أنتم تتيحون هذا النوع من المحتوى، وأطفالنا يتأثرون سلبًا، وبالتالي نحن نشكو منكم”؟» بقوله: «نعم، إما أن تجعلوا محتواكم في شكل لا يستطيع هؤلاء الأطفال الوصول إليه، أو أن تعتمدوه على نحو لا يتضرر فيه الأطفال. أي أن تغيّروا المحتوى بهذه الطريقة».
الأمن في المدارس والتحذير من وسائل التواصل الاجتماعي
وعن سؤال حول إجراءات الأمن في المدارس، أوضح تكين أنهم صنّفوا التدابير المزمع اتخاذها، وقال: «أهم تدبير لدينا هو زيادة أنشطة الإرشاد في المدارس. فقد أنشأنا محتوى تدريبيًا يتعلق بذلك مع المرشدين المعلمين. ثم اتخذنا بعض التدابير على نظام إدارة الوزارة التابع لوزارتنا. أي فعّلنا التدابير التحذيرية. وهناك بعض التدابير التربوية التي يجب أن نتخذها، وقد اتخذناها».
وأشار تكين إلى أنهم اتخذوا بالتعاون مع الوزارات المعنية تدابير مثل تعيين أفراد أمن أو شرطة في المدارس، وقيام مركبات فرق الشرطة بدوريات، وتجديد كاميرات الأمن، وسجّل ما يلي:
«وسائل التواصل الاجتماعي ليست شيئًا يمكننا بصفتنا وزارة التربية الوطنية التحكم فيه. فمهما منعنا الهواتف المحمولة في المدارس، ومهما حذّرنا الطلاب بشأن وسائل التواصل الاجتماعي، فإن الطفل عندما يعود إلى المنزل ينغلق في غرفته ويستخدم وسائل التواصل الاجتماعي. لذلك، فإن أحد العناوين المهمة التي يجب العمل عليها هو أن يكون منتجو وسائل التواصل الاجتماعي، سواء منتجو المحتوى أو شركات وسائل التواصل الاجتماعي، مسؤولين في هذا الشأن. لأن أحداثًا مشابهة وقعت في كل أنحاء العالم، مثل ما حدث في مطلع الأسبوع الماضي في أوروبا وأمريكا أيضًا».
وتطرق تكين أيضًا إلى التدابير التي يجب أن تتخذها الأسر، فذكر أنهم جعلوا المشاركة في برنامج مدرسة الوالدين إلزامية، وأن نسبة المشاركة هذا العام بلغت 91 بالمائة.
وذكّر تكين بأنه تم توظيف 31 ألف عامل ساحة مدرسية، وشارك المعلومات التالية:
«ولأن هناك مشكلة تتعلق باستمراريتهم، فقد قيّمنا مسودة الموازنة في هذا السياق لنرى ما إذا كان بإمكاننا إنتاج حل أكثر استدامة يتعلق بهذا الموضوع ضمن موازنة 2027. ونحن نتحدث عن ذلك الآن. على أي حال، إذا قررنا كيفية التوظيف، فهناك خيارات كثيرة مثل رجال الشرطة المتقاعدين وضباط الصف المتقاعدين وحرس القرى والحراس. لكن الجزء المتعلق بكيفية التوظيف، ومسألة ما إذا كان سيتم إنشاء وحدة جديدة. في العام الدراسي 2026-2027 تم تعيين 1015 من مأموري إنفاذ القانون المدرسي للعمل بشكل ثابت في 1102 مدرسة. وحراس الأمن الخاص 2170، وعمال ساحات المدارس ضمن نطاق TYP لمدة 9 أشهر 31 ألفًا، وللعام الدراسي 2026-2027، 1015 مأمور إنفاذ قانون مدرسي للعمل بشكل ثابت في 1102 مدرسة، و10961 منسقًا لأمن التعليم سيكونون على تواصل دائم مع إدارة المدرسة في 25248 مدرسة، و7008 فرق تواصل مهامها في 23075 مدرسة عند أوقات الدخول والخروج».
كتب العالم التركي ستُترجم إلى 5 لغات
وأكد تكين أنهم يولون أهمية لإدراج الموضوعات المتعلقة بالجغرافيا الروحية لتركيا في المناهج الدراسية بمزيد من الدقة والعناية، وذكّر بأنهم أضافوا أيضًا مادة اختيارية تتعلق بالعالم التركي إلى المنهج.
وأفاد الوزير تكين بأنه بعد قمة منظمة الدول التركية جرى بحث مواضيع مثل إنشاء شبكة معلومات مشتركة للمعلمين وإنشاء آلية مشتركة للقياس والتقييم، وذكّر بأنهم نشروا كتابي «رحلة هكان وبيلغه في العالم التركي» و«أطلس ثقافة العالم التركي: رحلة بيلغه وهكان عبر الزمن».
وبيّن تكين أنهم سيترجمون هذين الكتابين إلى لغات 5 دول تركية، وأوضح أنهم سيقدمون نسخة لكل قائد إذا اكتملت الترجمات بحلول 29 أكتوبر.
افتتاح مدرسة داخل القطاع مع وزارة الدفاع الوطني
وأشار تكين إلى أنهم أعادوا تنظيم المدارس الثانوية المهنية الزراعية بالتعاون مع وزارة الزراعة والغابات، وأنهم يركزون على المدارس الثانوية المهنية الزراعية وفق الاحتياجات الجديدة في المجال الزراعي، وأكد أنهم سيعممون مشروع التوأم الرقمي أيضًا.
ونقل تكين أن لديهم مشاريع مع وزارة الدفاع الوطني ورئاسة الصناعات الدفاعية، وشارك المعلومات التالية: «ELMAS مشروع ننفذه مع رئاسة الصناعات الدفاعية، وهناك الآن اهتمام كبير من الطلاب به. فالطلب على المدارس ضمن نطاق المشروع الذي يُطبق فيه ELMAS هائل، لأنه جاء جميلًا جدًا. كذلك، ضمن البروتوكول الذي أبرمناه مع وزارة الدفاع الوطني، ستُوفر بعض التسهيلات المتعلقة بتوظيف الأطفال المتخرجين من مدارس محددة. وفي الوقت نفسه، نفتح مدرسة داخل القطاع ضمن مقر قيادة حوض بناء السفن في إسطنبول التابعة لوزارة الدفاع الوطني».
وذكر يوسف تكين أنهم افتتحوا مدارس ثانوية للفنون الطهوية في 7 محافظات وأنهم سيعممونها أيضًا، وقال إنهم يخططون لإنشاء جرد للمأكولات الأناضولية ووضع نظام تصنيف بالنجوم خاص بها.
إدارة المدرسة الاحترافية قابلة للنقاش
وأجاب تكين على سؤال صحفي حول كيفية استخدام الوزارة لمجموعة البيانات التي تملكها بشأن الطلاب، موضحًا أن هذا النظام ظهر بسبب الحاجة إلى تحليل البيانات في المحافظات إلكترونيًا.
وأشار تكين إلى أنهم أنشأوا نظام معلومات جغرافيًا يحدد جميع العقارات التابعة للوزارة، وأفاد بأنهم وسّعوا هذه الوحدات أيضًا عبر مشروع نظام إدارة الوزارة، وأضافوا بيانات المعلمين والطلاب.
قال الوزير تكين: «لنفترض أن المعلم في المدرسة التي عُيّن فيها، في أي سنة هو، ومتى وصل، وما مهامه، وكم ساعة يدخل الصف، وهل حضر الدرس أم لم يحضر؟ أو بيانات الطلاب، من الإنجازات الأكاديمية إلى الإجراءات التأديبية، ومن غياب الطلاب إلى سجلات المرشد المعلم.«نحتاج إلى أن نجمع هذه البيانات بأنفسنا. والجمع وحده لا يكفي، بل نحتاج إلى أن نتمكن من إجراء تحليل منها.» في تقييمه.
وتابع تكين، الذي أوضح أنهم بفضل النظام يستطيعون مراقبة معدل الغياب في المدارس وحالة نجاح الطلاب والحالات الشاذة في المحافظات والمناطق، قائلاً:
«مثلاً، أنت نائب في البرلمان، تقول: ‹أحتاج إلى مدرسة في منطقتي.› فننظر، توجد هذه المدارس على مسافة كيلومتر واحد في المكان الذي ذكرته. هناك زر آخر، أضغط عليه، فتظهر بيانات هيئة الإحصاء التركية (TÜİK). توقعات السكان لعام 2030 و2040 و2050. لا توجد حاجة هنا. أو يقول لنا مدير المحافظة: ‹لدينا قطعة أرض هنا، ونحن نبني هذه المدرسة هناك.› فوراً تنظر المديرية العامة للإنشاءات والعقارات التابعة لنا إلى توقعات السكان هناك، وتنظر ما إذا كانت هناك مدرسة أم لا. بعد ذلك تقول: ‹أسمح لك بالبناء هناك› أو ‹لا أسمح›.»
وأشار تكين إلى وجود مناطق تحتاج إلى مدارس جديدة، وقال: «هناك على وجه الخصوص أماكن فُتحت حديثاً للتطوير العمراني، وأماكن يشهد فيها النمو السكاني تسارعاً. وهناك أيضاً أماكن لدينا مثل شانلي أورفا لم تُلبَّ فيها الحاجة إلى المدارس بالكامل بمرور الوقت.»
وعلى سؤال: ‹هل يمكن توظيف خريجي الإدارة العامة كمديري مدارس، لإدارتها من الناحية الفنية؟› أجاب تكين بما يلي:
«لسنا نفكر في إنشاء إدارة برأسين. غير أن فكرة مديري المدارس المحترفين يمكن مناقشتها. كما تعلمون، لا يوجد حالياً في تشريعاتنا منصب باسم مدير مدرسة أو مدير إداري للمدرسة. هذه مهمة ثانية. أي أنه في الواقع معلم. مهمته الأساسية هي التعليم، ويقوم إلى جانب التعليم بمهمة المديرية. ولأن الأمر كذلك، فهو ملزم بإعطاء عدد معين من ساعات الدرس. هذا ليس شيئاً مطروحاً على جدول أعمالنا الآن مباشرة، لكن مسألة الانتقال إليه قابلة للنقاش.»
.