التعليم الثانوي يعيد تشكيله! إليك النموذج البارز.

08.07.2025 11:22

رئيس "ميمور-سين" و"إيتيم-بير-سين" علي يالتشين، أعلن أن البحث الذي تم إجراؤه بمشاركة أكثر من 36 ألف مشارك من المعلمين والطلاب وأولياء الأمور حول نظام التعليم الإلزامي "4+4+4"، أظهر أن الاقتراح المتمثل في نموذج التعليم الإلزامي لمدة عامين والتعليم الاختياري لمدة عامين، المعروف باسم "2+2" في المدارس الثانوية، هو الرأي السائد.

أعلن يالتشين في المركز العام لنقابة الموظفين "Memur-Sen" عن نتائج "البحث الميداني حول نظام التعليم الإلزامي في تركيا" الذي أجرته بهدف توضيح الوضع الحالي لنظام التعليم الإلزامي "4+4+4" والجوانب التي تحتاج إلى تحسين.

وأشار يالتشين إلى أن البحث الذي يغطي السنوات الأربع الأخيرة من التعليم الإلزامي تم إجراؤه بمشاركة أكثر من 36 ألف مشارك، حيث تم تضمين أكثر من 17 ألف معلم، وأكثر من 7 آلاف إداري، وأكثر من 5 آلاف طالب في الصفين الحادي عشر والثاني عشر، وأيضًا أكثر من 5 آلاف ولي أمر.

"هناك حاجة لإعادة النظر في السنوات الأربع الأخيرة من النظام"

أفاد يالتشين أن البحث تم تطبيقه في جميع الولايات الـ 81، واستمر قائلاً: "الحقيقة التي أظهرها العمل هي: هناك حاجة لإعادة النظر في السنوات الأربع الأخيرة من نظام التعليم الإلزامي '4+4+4'. عندما سألنا المعلمين والإداريين الذين شاركوا في العمل عن توقعاتهم، أبدى أكثر من 93% منهم رأيهم بأن هناك حاجة لإجراء تغييرات في السنوات الأربع الأخيرة من النظام. كما ظهرت توقعات مشابهة من وجهة نظر الطلاب. تم التعبير بوضوح من قبل المشاركين عن الحاجة إلى إعادة النظر في السنوات الأربع الأخيرة وفقًا لتوقعات المجتمع وحقائق الحياة."

النماذج البارزة كانت 3+1 و 2+2

أشار علي يالتشين في البحث إلى أن الخيارين اللذين حصلا على أكبر دعم فيما يتعلق بمدة التعليم الثانوي هما: "2+2" أي سنتان إلزاميتان وسنتان اختياريتان، أو "3+1" أي ثلاث سنوات إلزامية وسنة واحدة اختيارية، خاصة في جزء التعليم الثانوي، حيث يبدو أن المشاركين أعطوا وزنًا أكبر لجزء "2+2". لذلك، نرى أن هناك حاجة لإعادة النظر في هذا الموضوع من قبل السلطات التعليمية، والمساهمين الاجتماعيين، ووزارة التعليم الوطني، وبالتالي جميع الأطراف المعنية.

بعد حديثه، أجاب يالتشين على سؤال الصحفيين حول إدراج نظام التعليم الإلزامي في جدول أعمال المجلس الوطني للتعليم. وأكد علي يالتشين أنهم ملزمون بإظهار توقعات الميدان من خلال الأبحاث التي قاموا بها، قائلاً: "نحن منظمة تضم حوالي 430 ألف موظف تعليمي في جميع أنحاء تركيا. لذلك، نشارك دراستنا الميدانية حول التعليم الثانوي مع الجمهور. كما قدمت وزارة التعليم الوطني بيانات مشابهة في هذا الشأن. هناك حاجة الآن إلى عمل شامل في هذا المجال. ولهذا السبب، نعلن عن بحثنا لضمان مشاركة جميع الأطراف المعنية في العملية. في المرحلة التالية، ستتحدد العملية من خلال تعبير الجميع عن آرائهم."

البحث الميداني حول نظام التعليم الإلزامي في تركيا

تم إجراء البحث الذي أجرته نقابة التعليم "Eğitim-Bir-Sen" في 81 ولاية بمشاركة 36,118 مشاركًا من المعلمين ومديري المدارس وطلاب الثانوية وأولياء الأمور. تم توزيع المشاركين حسب الولايات بشكل يعكس التركيبة السكانية للبلاد والتوزيع الجغرافي للموظفين العموميين. كانت أعلى نسبة مشاركة من المدن الكبرى مثل إسطنبول وأنقرة وإزمير. يتميز البحث بأنه واحد من أولى الدراسات التي تعكس التجارب الحقيقية والتوقعات في الميدان بشأن نظام التعليم الإلزامي بشكل شامل.

واحدة من النتائج المهمة للبحث كانت الطلب الواسع النطاق لتغيير مدة التعليم الإلزامي. أشار غالبية المشاركين إلى أنهم يعتبرون مدة التعليم الإلزامي الحالية البالغة 12 عامًا طويلة، وطالبوا بإعادة تنظيم النظام.

أفاد 93.8% من المعلمين، و97.1% من المدراء، و78.5% من الطلاب، و78.8% من أولياء الأمور بأن مدة التعليم الإلزامي الحالية البالغة 12 عامًا يجب أن تُختصر. كانت نسبة الذين يعتقدون أن المدة الحالية كافية 5.3% بين المعلمين، و2.5% بين المدراء، و19.7% بين الطلاب، و19.6% بين أولياء الأمور.

أما نسبة الذين يدافعون عن ضرورة زيادة مدة التعليم الإلزامي، فقد كانت أقل من 2% في جميع المجموعات. أشار معظم المشاركين في البحث إلى أن مدة التعليم الإلزامي لا تلبي توقعات سوق العمل، وتعيق دخول الطلاب إلى سوق العمل في وقت مبكر.

كانت نسبة الذين يعتقدون أن "مدة التعليم الإلزامي لا تتناسب مع توقعات المجتمع وسوق العمل" 75.2% بين المعلمين، و82.8% بين المدراء، و58.9% بين أولياء الأمور. أما نسبة الذين يعتقدون أن المدة تعيق دخول الطلاب إلى سوق العمل في وقت مبكر، فقد كانت 83.7% بين المعلمين، و90.2% بين المدراء، و68.9% بين أولياء الأمور.

كما أظهرت الدراسة أن طول مدة التعليم الإلزامي يجعل من الصعب العثور على عمالة متوسطة في سوق العمل. كانت نسبة الذين يشاركون هذا الرأي 87.8% بين المعلمين، و93.1% بين المدراء، و71.6% بين أولياء الأمور.

كما تم قبول الرأي القائل بأن طول مدة التعليم الإلزامي يزيد من خطر التسرب من المدرسة بشكل واسع. كانت نسبة الذين يوافقون على هذا الرأي 70% بين المعلمين، و78.9% بين المدراء، و67.2% بين الطلاب، و52.6% بين أولياء الأمور.

آراء حول التوجيه المهني وفصل الثانوية

أعرب المشاركون عن أن الطلاب لم يتم توجيههم بشكل كافٍ في اختياراتهم المهنية خلال مدة التعليم الإلزامي. كانت نسبة الذين يشاركون الرأي القائل "لا يتم التوجيه بشكل كافٍ" 66.6% بين المعلمين، و71% بين المدراء، و50% بين أولياء الأمور، و33% بين الطلاب.

علاوة على ذلك، كانت نسبة الذين يعتقدون أن التعليم الإلزامي يحد من التطور الاجتماعي والعاطفي للطلاب 61.1% بين المعلمين، و66.2% بين المدراء، و61.8% بين أولياء الأمور، و77.2% بين الطلاب.

أشار معظم المشاركين في البحث إلى أن هيكل الصف الأخير من الثانوية يجب أن يتغير.

كانت نسبة الذين يشاركون الرأي القائل "إن استمرار الطلاب في الصف الأخير من الثانوية غير ضروري" 83.6% بين المعلمين، و84.7% بين المدراء، و75.9% بين الطلاب، و47.3% بين أولياء الأمور.

أما نسبة الذين يعتقدون أن الصف الأخير من الثانوية يجب أن يكون عامًا للتحضير للجامعة أو التخطيط المهني، فقد كانت 92.3% بين الطلاب، و90.4% بين المعلمين، و88.8% بين المدراء، و89.9% بين أولياء الأمور.

توقعات حول نماذج الثانوية الجديدة

أظهر البحث أن غالبية المشاركين يدعمون هيكل التعليم الثانوي الفردي والمرن والنمطي. كانت نسبة الذين يعتبرون أن هذا الهيكل مناسب 83.7% بين الطلاب، و77.1% بين المعلمين، و72.9% بين المدراء، و65.5% بين أولياء الأمور.

في البحث، كانت النماذج التي حصلت على أكبر دعم فيما يتعلق بمدة التعليم الثانوي هي "3+1" (3 سنوات إلزامية، وسنة واحدة اختيارية) و"2+2" (سنتان إلزاميتان، وسنتان اختياريتان).

تم تحديد نسبة الذين يعبرون عن رأي نموذج "2+2" بين المعلمين بنسبة 34.5%، وبين الإداريين بنسبة 32.5%، وبين الطلاب بنسبة 38.9%، وبين أولياء الأمور بنسبة 28.6%.

أما نسبة الذين يعبرون عن رأي نموذج "3+1" فقد كانت بين المعلمين 18%، وبين الإداريين 14.7%، وبين الطلاب 31.4%، وبين أولياء الأمور 20%.

في الدراسة، تم دعم نموذج "4 سنوات" الإلزامي في التعليم الثانوي بنسبة منخفضة جداً. وكانت نسبة الذين يدعمون هذا النموذج بين المعلمين 2.9%، وبين الإداريين 1.7%، وبين الطلاب 9.8%، وبين أولياء الأمور 8.8%.